reflexão da primeira semana do estágio

REFLXÃO DA SEMANA I

Durante minha caminhada pela escola procurei ensinar de forma como aprendi, mas sempre tentando inovar minhas práticas através de treinamentos, cursos, fórum, palestra sobre educação, li muito sobre alfabetização, mas nunca fui tão segura como estou me sentindo agora no 8º semestre de Pedagogia. Ao longo do curso venho tentando colocar em prática as teorias estudadas. Hoje diante do estágio supervisionado decidi assumir uma proposta de trabalho, onde descrevo meu embasamento teórico na minha carta de intenções, no qual se trabalha com materiais que influenciam a criança criar seu próprio conhecimento, em vez de passar a criança conteúdos limitados e determinados pelo professor.
Dessa forma percebemos diariamente o desempenho dos alunos em relação à aprendizagem. Desde o início do ano começamos a trabalhar a proposta metodológica baseada, entre outros, nos ensinamentos de Emília Ferreiro, Célestin Freinet, Vigostsky, considerando que a turma do estágio seria a mesma com que iniciei o ano. Logo percebi que dessa forma o interesse das crianças foi cada dia mais significativo, eles participavam mais e não havendo necessidade de muita interferência, pois a própria atividade faz com que os alunos permanecem trabalhando com prazer.
Um fato interessante que está acontecendo diariamente é que os alunos estão querendo ler soletrando e descobrir a função de cada letra. Conhecem as letras do alfabeto, mas estão criando hipótese e tentando decifrar os códigos. Três alunos já estão no nível alfabético e fazem interferências, não esperam os colegas pensarem logo vai dando a sua contribuição com resposta imediata às dúvidas dos demais.

CARTA DE INTENÇÕES

Durante esta semana, realizei uma busca nos textos estudados durante o curso, indicados pelos professores das interdisciplinas do Curso de Pedagogia à Distância, com o intuito de extruturar a carta de intenções do estágio supervisionado, no qual foram contemplados os seguintes: Pricípios orientadores da minha prática; Bases teóricas que orientam minha prática; objetivos; justificativas, para apreciação da supervisão do curso, podendo ser visualizada no SIDIBAR.

Arquiteturas pedagógicas

O nome arquiteturas pedagógicas, me traz a idéia de construção e pedagógicas, arte de ensinar. Estas são as concepções que tenho no momento. Apesar do curso de pedagogia à distância nos apresentar uma proposta inovadora das tecnologias da informação e comunicação (TICs) em sala de aula, a realidade da escola onde trabalho e que irei realizar meu estágio está muito longe de alcançar os objetivos da presente proposta, mas acredito na possibilidade de se criar estratégias que vem ao encontro da atual clientela de alunos com quem iremos ensinar e aprender. Primeiro passo seria a inclusão digital com o contato com a ferramenta paint, para que os alunos se familiarizem com a ferramenta. Onde? Na escola ,sala de altas habilidades? Preciso consultar a professora se abre um espaço pra turma.Na minha casa em turno inverso? Necessito consultar os pais. Nesse espaço de tempo muitas alternativas poderão surgir, portanto não podemos nos acomodar e procurar achar uma solução. O importante é ter coragem e começar.

saída de campo

Essa foi uma semana bastante corrida, pois tive como meta a coleta de dados sobre as características da turma de 2º ano com quem irei fazer o estágio. Após ter realizado a pesquisa é que percebi da importância de se fazer esse trabalho no qual nós educadores deveríamos realizar independente de ser época de estágio ou não. Conhecendo a realidade da turma através da pesquisa e analisando os dados coletados senti a necessidade de fazer a arquitetura pedagógica, voltada à Educação Ambiental, por entender que as atividades cotidianas desenvolvidas em equipe para conservar o ambiente escolar, manter a organização e a estética da sala de aula e estimular a boa convivência, consequentemente favorece a aprendizagem. Esse trabalho me proporcionou a possibilidade de vivência na realidade sócio-cultural da escola e da comunidade para o exercício da ação docente fundamentada nas dimenções éticas e políticas pedagógicas.